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我所知道的那个英华兰

——精通18国语言天才少女的奇幻人生旅程

1928圣诞前夜,在德国汉堡的富豪区Blankenese,一位有着橄榄色大眼睛的女婴出生在在一个巨富的犹太家庭。知识渊博的父母希望她能拥有智慧这个财富,因此取名伊丽莎白(Elisabeth Loewe)。父亲不论生意多忙,都每晚在心爱的女儿床边,给她讲犹太先辈的故事:大卫怎样击败巨人歌利亚,摩西怎样带领族人劈开红海逃离埃及….智慧和幻想自幼就深深扎根在年幼的Elisabeth心里。

伊丽莎白自幼就有一个很可爱的好朋友和邻居,同岁的弗莱迪。冯。艾申巴Frederic von Eschenbach,一个金发碧眼的纯日耳曼贵族男孩。他总是伊丽莎白的守护者,每当有小孩向伊丽莎白喊犹太猪并扔石头的时候,他总是冲上去狠凑一顿。

很快战争爆发了,伊丽莎白的父母都被扔进了集中营。她很幸运,被父母的德国朋友冒死救出,几经辗转秘密送出了德控区,先是在意大利的拿波里,后来又陆续到过阿根廷的布宜诺斯艾利斯,巴西里约,(后来的)以色列的海法和耶路撒冷等城市。10来岁的她的足迹已经踏遍了无数个国家和城市。逃难的那些年,远离自己的父母四处飘荡,凄苦是不必多说的。但也是充满冒险色彩,战争时期的欧洲犹太人都在到处逃难,他们在外乡重逢,虽然身体里都流的是犹太人的血,但说得却是各种各样不同的欧洲语言,承传的是不同的欧洲文化。Elisabeth的青年时期就在这样一个文化和语言激烈碰撞的环境下度过的。漂亮可爱的Elisabeth在这些富裕难民的社交圈子里左右逢源,但她的内心非常孤独和恐惧,能缓解她焦虑的,是如饥似渴地学习各种语言。由于奔波流离的生活,她没法上学,知识都是在叔叔婶婶的帮助下自学的。就像众多杰出的犹太女性,例如居里,阿伦特一样,她也是一个无比聪慧的孩子。几年间,她就流利地掌握了荷兰语,瑞典语,法语,西班牙语,葡萄牙语,芬兰语,意大利语等多种欧洲语言,还可以阅读拉丁语,希腊语和希伯来语的书籍和文献。20岁前她就掌握了18种语言。

另一个能让她在战乱的逃亡生活中找到慰藉的,是她汹涌澎湃的幻想。她幻想世界上有一个理想的国度,那里没有战争和不公,只有着爱和魔法,堡垒在天空悬浮,一条星河永远在天际流淌,守护女神维护着那里的和平,那里说一种有魔法的语言,只有用魔法语言沟通,那个世界才会和平,当那里的人的语言失去魔法的时候,战争就会爆发,就像圣经里巴贝塔的预示一样。从12岁起,伊丽莎白每天都精心地在日记里描绘她关于这个世界的想法,还有在这个世界游历并学习魔法语言的幻想故事,她把自己在那些颠沛流离的年头里外语自学的窍门和方法也写在了自己幻想的游记中。到她18岁的时候,她的魔法日记已经有三大箱子。而这个魔法世界,叫英华兰,Everland,永恒国度的意思。

战后,已经出落的亭亭玉立的伊丽莎白还是回到了给了自己无数创伤的祖国,德国。但已经物似人非——她的父母已经死在集中营里。幸运的是,她在Blankenese再次遇到了当年的弗莱迪,他也已经出落成一个英俊高大挺拔的美男子。他们很快坠入了爱河。他们相爱的日子里,他们骑着自行车在德国的原野乡间漫游,开着敞篷车在法国南部海岸奔驰,他们一起朗诵着传统的席勒、海涅的诗,争辩着新进的萨特、德里达的思想,或者在舞厅里随着蓝调的音乐跳一个通宵的舞…..那段日子很快抚平了战争对伊丽莎白带来的伤痛。那是她一生最快乐的日子。

但好景不长,迫于家族的需要,弗莱迪最后还是娶了一个日耳曼血统银行家族的女儿,抛弃了美丽又智慧的伊丽莎白。巨大的打击使得伊丽莎白痛不欲生,后来她一生未嫁, 把悲痛升华成了宽恕和爱。她把自己的余生献给了这个曾对她造成巨大伤痛的祖国——德国,之后的几十年,她一直在汉堡附近的教养院帮助孩子,并收养了两男一女三个德国血统的孤儿,他们叫Bernd,Jutta和Horst。她又重新编辑了自己少年时关于英华兰魔法语言世界的故事。并用故事为载体教会孩子们各种不同的语言和语言学习的乐趣,更重要的是,她通过魔法世界的故事,教会了他们宽恕、爱和生活的真谛。而伊丽莎白也在给予的过程中,找到了人生真正的幸福.

伊丽莎白是一个极有才学的人,她写诗,画画,并举办过几次小型画展。但由于战时苦难的经历,她是一个极其低调的人,数次拒绝了出书和出名的机会。她的老年是在汉堡附近Bremen高级住宅区的别墅里度过的,当时他的两个儿子一个已经成为语言学教授,另一个开办了自己的公司,成为了成功的企业人。1990年,女儿死于一场车祸,年迈的伊丽莎白痛不欲生,不久也离开了人世。她死后,巨额遗产的一小部分给了两个已经功成名就的儿子,剩下的大部分捐赠给了多家儿童福利基金会。儿子们在她的遗物中找到了三本《英华兰魔法世界历险记》手稿,Elisabeth, Fredieric, Bernd, Hoerst, Jutta,这些名字都出现在故事里成为了栩栩如生的人物,在各种奇幻历险中,带领读者走进叩开心灵大门的魔法语言的世界。

Bernd问Horst,我们难道应该尊重母亲隐世的意愿,把她一生的心血埋葬吗?Horst果断的说,不可以,那是对世界遗产巨大的浪费。

于是便有了你们知道的宏伟壮阔英华兰魔法英语三部曲——《心之魔法》《勇者之路》《以太的考验》。

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后记

2000年我到德国数学和信息技术排名第一的不莱梅大学硕博连读. 到达后第一天,导师Frederic跟我说, 旅馆今天没有床位给你,我只能问问我的朋友谁有地方收留你,quess what,我的一个老朋友, Bernd Loewe, 一个我们业内很牛的大企业家,居然说,他听说你一个中国人也能说两门流利外语(当时我还不会德语,另外,外国人认为中国人说句地道的英语都是很困难的),还不是外语专业的,所以对你很感兴趣,让你不妨去他去世的母亲的旧宅小住.

那天放学后,我和教授驱车沿着Bremen市中心森林公园间的林荫大道驱车,来到了市中心的富人区, 走进期间一所不太显眼的白色5层别墅,前庭花园的灌木已经长得看不出原来修剪的形状.这就是Elisabeth Loewe生前的住宅,现在空置多年,因为儿子希望把这房子留作纪念. Bernd 和妻子为我们开了门.这是一对60开外,仪表异常优雅的夫妇.他们非常和蔼地迎接我们进屋.就算是多年后的今天,我都清晰记得那一幕, 当我看到近6米的天花,纯白色落地的窗帘和无装饰盘旋而上的楼梯,几乎被这房子的极朴素又极豪华的品味震呆了,这就是Loewe夫妇要借给我住的地方!?

我和Loewe打过招呼,他们就和教授用德语很块地交谈起来,我就趁不注意到处张望,很巧地,我发现了书架上有一本中文书—–《中国之笛》, 就是这本汉学家汉斯.贝格写的中德双语诗集,启发马勒创造了不朽的《 大地之歌》. 我问Loewe先生,这本书的主人,是您母亲吗? Loewe先生深情地接过书,说,是的,她曾经研究过中文,这本书的中文,她能看懂,你看.他翻开书,我看到中文的行间有很多德文的笔记. 于是,Loewe先生便说起了她母亲的故事和她构想出来的魔法世界……

后来我很快学会了德语,有幸能阅读到Elisabeth Loewe的魔法世界亲笔手稿. 记得那是用了三天的时间没日没夜地读完的,清楚记得我读完最后一句的时候,天刚刚破晓.第一缕阳光射入窗户,落在书上, 那一刻的感觉,好像整个世界毁灭了,又全新诞生了一样.语言是什么,语言学习的精粹,甚至更深远的东西,例如语言如何构筑着我们的人类文明…….多少人一生都没有领悟的东西,被一个故事,一语道破了.阅读这个故事,对孩子,是一次智慧的起航, 对大人,是一次心灵的修行.

又过了很多年后我学成准备回国,那时候我已经是Loewe一家的好朋友和常客.Bernd 和Horst 问我,你想要把英华兰的思想带到更多地方去吗?

我果断地说,我想,无论如何!

英华兰陈博士

2012/05/05

以太说: 孩子,你已经通过了全部的考验,我会实现你任何的愿望!

皮吉说:我想要永远的和平

——-英华兰第三部《以太的考验》

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英华兰彭会小美女的英语视频

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彭会是个超漂亮的9岁女孩子,已经成功学习完《英华兰魔法英语》课程啦!!!!你看说出的英语多么流利自信啊!

《互动魔法英语》是一套风靡欧洲的儿童英语互动教材体系。教材由简入深,内容覆盖儿童英语启蒙所需的全部基础知识,大量的职能语音识别,让孩子使用十分钟立刻开口说英语。课程内容全部嵌套在大型魔法历险故事中,孩子无意识跟随着魔法历险,潜移默化,三个月实现英语口语听说突破和语感启蒙。免费学习地址:
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妈妈们可能会问:不是都用美国原版教材吗?为什么这套是欧洲的?妈妈们有所不知了,美国教材一般都是英语作为母语,或者英语作为第二语言ESL,English as second Language(例如拉丁移民)的小孩学习的,他们因为有语言环境,学习策略和欧洲小孩学英语的策略(EFL,English as foreign language)完全不同。中国孩子学英语,其实用欧洲教材更合适! 因为情况和美国小孩完全不同!

全套互动课程包括27个单元:包含1200多个单词,120多个句型,60多个语法规则和全部自然拼音初级内容。语音识别互动多达3600多个!保证孩子开口机会,越听越顺,越说越溜达。

发音:国际标准英语,略偏美式

字幕:英文,可以开中文

赠品:好消息!随课程立即附送:

1.儿童英语资源大全:收录来自全世界约5万个儿童flash动画,儿歌,游戏和小课程,无限制使用!http://www.go2everland.com/portal/

2.智能儿童字典:支持查字,查句,任意查询都配图并有美式发音(了不起,任意句子都可以听到,太高科技了)http://www.go2everland.com/LingoTree/

3.智能语音教练:每课课后都提供三个高智能语义分析的人机对话练习,对发音已经比较准确的孩子是有史以来最好的练习机会。http://www.go2everland.com/LingoTree/chatbot/

课程单元内容:

0. 来到Everland(水平测试定级).

1. 认识新朋友(打招呼/礼貌用语).

2. 阿尔法贝特通道-上(字母表).

3. 阿尔法贝特通道-下(字母表).

4. Piggie的新房间(日常用语).

5. 神秘的宫殿(元音开闭音).

6. Piggie的一堂课(课堂用语,文具).

7. Piggie的午餐(用餐用语,食物).

8. 魔镜的世界(辅音).

9. 购物日(购物用语,文具).

10. 倒转的世界(复习发音规则).

11. Piggie的野餐(复习句型).

12. Piggie的梦想(职业).

13. 抽屉里的猪世界(复合元音).

14. Johnney的家人(家人和房间).

15. 数字兄弟(0-99数字).

16. 色彩王国(颜色,气象).

17. Piggie病了(生病用语,助动词).

18. Piggie和雪人(身体部位,方位介词).

19. Piggie的圣诞节(圣诞习俗,现在进行时).

20. 神奇动物园(动物,谜语).

21. 时间先生(时间的表达).

22. 机械人的阴谋(复合辅音).

23. 小鸡出生(一般将来时).

24. 家庭纠纷(所有格,形容词).

25. Pikabum的办公室(单词/发音总复习).

26. Everland的秘密(一般过去时).

27. 决战Pikabum(总复习).

《英华兰魔法英语》,一次魔法历险实现孩子英语的神奇飞跃

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如何教儿童学习英语

——语言习得研究对外语教学的启示  英华兰魔法英语陈博士随笔
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许多家长都让孩子尽早参与少儿英语的学习。家长们关心的是:怎样才能使孩子学好英语?教师们关注的是:应该如何教小学生学习英语?要回答这些问题,首先要了解语言习得的基本理论,并对其进行深入研究。多年来,《英华兰魔法英语》的教研人员一直都在不断探索这样一个问题:人们是如何掌握语言的?

语言习得的研究发现,人们掌握语言的过程,总是能理解的比能表达的要多。换句话说,人们所能听懂的,永远比能说的要多;而所能读懂的,又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文,但我们自己并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多,我们的表达能力也会越强。正如杜甫说的:“读书破万卷,下笔如有神。”

为什么我们每个人都会讲母语?为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语?其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说,学习语言,接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候,不到一岁就已经能听懂许多话了,到一岁多时,能逐渐断断续续地说出一点话,其原因就是,孩子有机会频繁地接触母语。所以,教学习儿童学习英语的时候,应尽可能地让他们多接触英语,而不必一开始就要求他们表达,或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”,包括听、说、读、写等各方面。要想让儿童尽快地学会英语,就要尽可能多地让他们接触英语。无论是小学三年级开始也好,还是更早或更晚一些,关键是接触语言的频度。

但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候,不一定非先在口头上说的很流利,才能接触文字。《英华兰魔法英语》的专家们经过对语言习得的研究证明,学习第二语言的儿童在能说的很好之前,就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提,就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关,而且越是与他们的生活经验接近,就越容易懂。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入(Comprehensible input)”。

也就是说,只要学生能了解的,就可以让他们听,让他们读。而且,还可以只要求学生理解,而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现,只要学生理解了听到和读到的东西,即使暂时不说不写,也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法,叫“全部动作反映法(Total Physical Response)”,就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令,并做出相应的反应,比如教师说摸鼻子,学生可以照教师的指令做,实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。  

有些人认为学习外语要越少越好,要“少而精”,而且凡是书上有的就都要详细的讲,一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的,而且理解也是在掌握语言,这样就会放心地让孩子多见一些语言材料,无论是听的还是读的,而不必急于要求表达。在生活当中,尤其是大中城市中,每天都会接触到许多英语,比如。文具、衣服、道路标志、电器等上面,就有许多英语。如果我们能利用这些,学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。  

不过,完全依靠“可理解的输入”还是不够的,还需要模仿还需要有表达的练习,五、六十年代,对外语教学影响最大的是行为主义的观点。这种观点认为人们掌握语言主要靠模仿。许多人相信,语言的掌握就是一个习惯形成的过程,这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。比如有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习,或者只是要求学生反复背诵句型结构。学习语言的确需要模仿。关键的问题是如何模仿和模仿什么。语言习得的研究证明,如果只是机械地模仿,只注意语言的形式,并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。比如只是要求学生注意语音、语调的准确,只要求死亡硬背句型结构,而没有使学生真正了解这些句型结构所表达的含义,学生并不能在课外使用。

模仿最好是模拟生活中的真实情景,注意语言结构所表达的内容,这种模仿才是有效的。换句话说,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在结对练习、小组练习的时候,让他们根据实际的情况使用所学习的语言,学生才能把声音和语言的意义结合起来。比如在学习颜色的时候,如果让孩子们一边听颜色的词,一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来,他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外,如果我们在学习食品时,让孩子在小组中说出他们喜欢吃的食物,并且让其他同学把大家说的记录下来,他们就会注意其他同学所表达的内容,这时他们记忆的最好。所以外语教学的研究人员还提出,不仅要有“可理解的输入”,还要有“可理解的输出(Comprehensible output)”。  

有些教师在组织小组练习或结对练习时,总是担心学生会表达错误,担心学生的语言错误如果没有及时纠正,可能会影响学生掌握英语,今后会不断地犯相同的错误。实际上,学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明,人们在掌握语言的过程中,并非像鹦鹉学舌那样。只能机械的模仿重复所接触到的语言,人们有创造语言的能力。在学习语言的时候,无论是母语还是外语,人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。换句话说,人都有创造,发挥的能力。按照心理语言学家的研究,人们在学习母语和外语的时候,都会说出一些不正确的句子。比如学生在学习了He is a student.之后又学习实义动词的时候,可能会说出:He is goes to school everyday.这样的句子。但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。

经过一定的错误时期,这些语言的错误就可能被改正了。如果我们能理解人们在学习语言的时候,必然要经历这样一个不断犯错误的过程,我们对于学生的语言错误,就可能采取比较宽容的态度。不一定有错必纠,而应该采取鼓励的办法,让他们尽可能多的实践。笔者在教学的时候,经常对学生说:The more mistakes you make,the better student you will be.(你犯的错误越多,你将来就越是好学生)在这里特别要注意的是,千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误!对勇于实践的任何尝试,教师都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生,错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛,让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为,当人们的心理压力小的时候,他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大,甚至紧张、焦虑的时候,即使他们表面上看起来好像在做练习,但是所学的语言却不会进入头脑中,而是被“过滤”掉。  

另外,许多教师认为学生之所以犯语言错误,主要是由于不明白语法的规则。所以他们在教学时,往往倾向于详细的讲解语法规则。他们认为,只要学生明白了语法的规则,就可以讲的正确、写的正确。实际上,语言习得的研究证明,明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。换句话说,即使一个人非常了解语法规则,也不能保证不犯语法错误;甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道,而在实际使用时仍然讲或写不正确。许多教师都会有这样的经验,比如,我们都知道she 与he区别,但是在使用时仍然免不了会说错。归根到底,还是要有足够的实践机会。从某种程度上讲,学习语言就像学开车和游泳一样,主要靠练习,而不是靠记忆规则。另外,孩子在学习母语时,并不是先明白了语法规则,才能说出正确的语言。比如在让小孩子做一件事情时,不可能先和他们讲语法,再让他们去做这件事。当然,学习外语,不学习语法显然也是不行的。我们并不是反对学习语法,而是提倡让学生在实践中去体会语法的用法,去归纳语法的规律。同时应该明白,儿童毕竟和成年人不同,他们理解抽象语法的能力远远不及成人,而且他们对于语法的关注点与成年人也是不同的。当然教儿童了解一些简单的语法也是必要的。特别是当他们意识到一些语法的区别时,比如为什么复数时,有些词要加-s或-es。可以让他们自己归纳一下所见过的语法现象,但是不宜讲的太复杂,否则反而使他们更糊涂。

小孩子就是在好奇,欢快的情绪下学会语言的,外语也是一样!

英华兰的小朋友和英华兰互动学习产品套装
英华兰魔法英语

另外,儿童学习外语的内容与成年人应该是不同的。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象,所以为儿童编写的教材应该充分考虑到儿童的这些特点,否则他们学习起来就会感到枯燥无味,反而会降低他们的兴趣。

原文出处:《英华兰魔法英语》,一次魔法历险实现孩子英语的神奇飞跃

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【转】我的欧洲圣诞节

原文地址:英华兰陈博士新浪博客http://blog.sina.com.cn/s/blog_6100910b0100xb8r.html

 欧洲城市一到了圣诞节,就会在市中心举办为期一个月的圣诞市场(Weihnachtsmarkt),有各种临时搭建的手工艺小店,各种美食小吃和饮品,还有孩子喜欢的各种游戏活动。圣诞节是欧洲人一年中最温馨最幸福的时间。

 


是不是很像英华兰市中心圣诞的气氛呢?

欧洲的家庭到了圣诞节,都把家里装饰地充满圣诞气氛。必不可少的当然是一棵巨大的圣诞树。装饰圣诞树是大人孩子最大的爱好!家中各处都放满了各种圣诞装饰,就连平时吃饭和下午茶的餐具茶具都换成了圣诞系列的。

美国等地比较流行偷偷在24晚平安夜夜里,在孩子床头圣诞袜里塞偷偷买好的礼物,给孩子第二天来个惊喜。欧洲则喜欢一家人在平安夜团聚,吃完圣诞大餐,全家围坐在圣诞树下拆礼物。因为大家都希望给亲人一个惊喜,圣诞前夕买礼物和包装礼物总是一个艰巨的任务。Stress!

 欧洲的圣诞假有2.5天,24下午,到26日。除了一家必须团聚的平安夜,25日和26日仍然是一家聚会和进行各种庆祝活动的好时间。欧洲家庭在圣诞节都喜欢全家到高档一点的餐厅吃圣诞大餐。这次我家是到市里厨艺最著名的park hotel的六星餐厅。我的开胃酒(Aperitif )是传统的雪莉(sherry),前餐(starter)是一个龙虾汤,主菜(main course)是圣诞传统的烤鸭。佐餐酒是2009的法国Rhone产区的saint cosme。饭后甜品(Dessert)是带巧克力雪糕的杏子味布丁和一杯espresso。非常传统,非常好吃。
 

27号,圣诞就悲催地结束了我的欧洲圣诞节我的欧洲圣诞节我的欧洲圣诞节我的欧洲圣诞节,大家该干啥的干啥去,各自回岗位继续努力工作!我的欧洲圣诞节我的欧洲圣诞节我的欧洲圣诞节我的欧洲圣诞节

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圣诞节快乐,让Piggie和Johnney教孩子唱英语圣诞歌吧!

英华兰魔法英语祝妈妈宝宝圣诞快乐,赶快和英华兰魔法世界的小朋友一起学唱英语圣诞歌吧!

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立刻去唱英语歌!

 

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